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同课异构,碰撞思维

发布日期:2021-01-28 16:49   来源:未知   阅读:

    课后,课题组所有的成员进行了评课活动,每位老师都对这两堂课程提出了自己的见解。并且许天赐老师也对两堂课进行了评议,指出了两位老师所呈现的这两堂课的优点和需要改进的地方,在场的所有老师都受益匪浅。

       今天本学期第一场STEM课程研讨活动如期举行,这学期课题组将以全新的形式:“同课异构”的方式开展课程研讨活动,使每位老师都能够参与其中,发挥自己更大的作用。

    ,修理厂伪造车辆自燃假象骗保 五人被刑拘;杨老师以有趣的实验“如何让鸡蛋壳立起来?”导入,初步引导学生思考如何解决某个问题,逐步引导孩子进入主题。让孩子明确解决问题可以从“确定问题、提出方案、确定计划、性能测试、改善方案、得到成品”这六个方面入手;帮助孩子梳理stem课程的思考方式,解决问题的方式,让学生对stem课程的思考方式有一个大致了解。并且本堂课学生在动手实践活动的参与度高,充分发挥了探索精神,强调了桥梁设计需要的各学科知识,从而引出STEM是融合多学科的项目研究。

 

    孙老师的课在导入部分能贴近学生生活实际,让学生明白要解决的问题来源于生活又作用于生活,为实际问题服务,激发学生的探究兴趣。整堂课的主题清晰,环节流畅,课程内容围绕桥梁的分类展开,给学生发言的机会较多,并能及时整理学生思路制作思维导图,促进学生思维深度发散。在抛出设计学校桥梁的问题上,引导孩子明确搭建的需求,www香港13316ccm,考虑在学校建桥会遇到的各种问题。

    科学组的杨秋媚老师和孙瑞霞老师在今天以“同课异构”的方式各自为我们呈现了一堂精彩的STEM课程。两位老师今天课程的主题都是“明确stem 主题??校园搭桥”。两节课都有意识地渗透了STEM的学科理念,进行意识的渗透。

    最后,谢俊男老师也对本学期课题组的活动进行了规划和分析,也希望我们在本学期的课题组活动中能够在课堂中呈现“stem”课程所倡导的“主动探究”精神,激发孩子的探究意识和兴趣,使每个孩子的综合能力都能得到提升。